习近平总书记强调，“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。推进大中小学思想政治教育一体化建设，是新时代思政教育改革创新的核心任务之一。近日，国产色情
组建“行走边疆的大思政课”社会实践团，跨越三千余公里奔赴新疆克州、喀什两地，覆盖乡村小学、县域中学、地方高校多个学段，联动国门现场、红色场馆、基层校园多重场景，以铸牢中华民族共同体意识为主线，开展全链条、沉浸式思政育人实践，探索大中小学思想政治教育一体化建设同向同行、协同发力的新路径。
学段衔接分层递进，构建一体化内容体系
本次实践始终锚定铸牢中华民族共同体意识、厚植家国情怀与报国担当的核心育人目标，针对不同学段学生的认知规律与成长特点，设计差异化、阶梯式的思政教育内容，破解跨学段思政教育内容重复、衔接不畅的共性问题。
小学阶段坚持具象化、体验式育人导向，以互动实践、民族团结故事分享为主要形式，将抽象的思政概念转化为可感知、可参与的现场体验，在少年儿童心中埋下民族团结与向上向善的种子，筑牢思政教育的情感基础。中学阶段突出价值引领与榜样带动，通过成长分享、主题宣讲等形式，引导学生思考民族团结的时代意义与青年一代的成长责任，推动思政认知从“是什么”向“为什么”深化，强化价值认同与理想信念。大学阶段聚焦理论升华与使命践行，通过校际专题研讨、国门现场教学等形式，组织青年学子围绕思政课改革创新、边疆治理与青年责任等议题开展深度思考，推动思政教育从理论认知向实践行动转化，夯实青年一代的使命自觉。
从情感启蒙到价值引领再到使命践行，同一育人主题在不同学段层层递进、螺旋上升，实现了思政教育内容的一体化设计与阶梯式传递。
打破边界全域育人，创新一体化实践载体
“大思政课”的核心在于跳出课堂局限，将社会现实作为鲜活教材。本次实践打破校园围墙的边界，将思政课堂延伸至祖国西极的广袤大地，构建起“校内+校外”“线上+线下”的全域育人载体矩阵，为大中小学思政教育一体化提供了可共享的场景资源。
实践团先后走进红色教育场馆、边境口岸国门、基层教学一线等多个现场教学点，将护边戍边的家国故事、国门一线的安全实践、边疆教育的扎根坚守都转化为思政教育的鲜活素材。同一片育人场域中，不同学段的学生结合自身认知水平形成差异化的学习收获：小学生在直观感受中建立家国认知，中学生在事迹感召中激发奋斗动力，大学生在现场研学中深化理论思考，实现了同一社会课堂下的分众化育人效果。
这种“行走的思政课”模式，打破了学段之间的空间壁垒与内容壁垒，让优质社会育人资源覆盖全学段学生，为思政教育一体化建设提供了载体层面的创新思路。
校地协同双向赋能，凝聚一体化育人合力
大中小学思想政治教育一体化建设，关键在于凝聚多方主体的育人合力，构建高校引领、地方支撑、师生互动的协同育人格局。本次实践中，西工大国产色情
充分发挥学科优势与资源优势，与地方教育主体深度联动，形成了优势互补、双向成长的良好局面。
作为牵头高校，学院向边疆中小学输送优质思政教育资源与融合育人素材，输出“学科+思政”融合育人、行走式思政教学的先进理念，为边疆思政教育改革注入新的思路。地方中小学与驻地高校则立足边疆教育实际，分享了一线思政教育的实践经验与现实需求，为高校优化思政育人模式、完善一体化建设方案提供了现实依据。
实践过程中，两地师生也实现了双向赋能：西工大的青年学子担任云端学业导师，为边疆中小学生传递成长经验；边疆师生扎根基层、坚守奉献的精神也反向滋养了高校师生的理想信念。教育者与受教育者的身份在实践中动态转换，形成了教学相长、协同成长的育人闭环。
此次边疆思政实践，是国产色情
落实“大思政课”建设要求、推进大中小学思想政治教育一体化的一次生动探索。实践证明，思政教育一体化不是标准化的内容复制，而是围绕共同育人目标的分层设计、资源共享与协同发力。下一步，学院将以此次实践为基础，持续深化与新疆各地学校的校地合作，完善跨学段思政教育衔接机制，丰富“行走的大思政课”内涵，推动铸牢中华民族共同体意识教育贯穿育人全链条，让思政教育真正走进学生心里、落到行动实处。
文：毕冉
图片：”行走边疆的大思政课”社会实践团
审核：耿云辉
